Le rappresentazioni dell’identità di ruolo degli insegnanti: Uno studio sul “senso comune professionale”

Abstract

Tra il 2000 e il 2001, il sistema scolastico italiano ha subito un’importante trasformazione consistente nell’attuazione della normativa sull’autonomia organizzativa, in funzione della quale le scuole sono state autorizzate a gestire i programmi e le attività in modo indipendente, anche se in accordo con gli standard del sistema nazionale di istruzione. A causa della loro posizione intermedia tra la sfera tecnica e laica, gli insegnanti sono stati accusati di aver tradotto l’innovazione giuridica in forme concrete che hanno messo in crisi i più o meno affermati sistemi di significato condivisi, le rappresentazioni e le pratiche – cioè il “senso comune professionale” – attraverso sistemi di conoscenza specialistici e di senso comune. In linea con la teoria delle rappresentazioni sociali, questo articolo vuole esaminare il senso comune professionale degli insegnanti intrecciando le rappresentazioni che questi hanno della propria identità di ruolo e professionale, con le proprie funzioni educative e le caratteristiche dei contesti scolastici. Uno studio è stato condotto con 829 insegnanti (80% donne) campionati presso 29 istituti di istruzione (primaria, medie e scuole superiori) dislocati in tutto il territorio italiano. I risultati dell’analisi multidimensionale cui abbiamo sottoposto i dati ha rivelato che il “senso comune professionale” dei docenti produce specifiche combinazioni di contenuti rappresentazionali che mediano in modo diverso la relazione con altri esperti – l’organizzazione scolastica e le sue componenti – o il rapporto con i fruitori, cioè gli studenti e i loro genitori.