Il sistema scolastico: Una rilevazione dei Modelli di Significato dei dirigenti scolastici

Abstract

I dirigenti scolastici hanno un ruolo rilevante e strategico in seno al contesto scolastico sebbene, o anzi forse proprio grazie al fatto che, tale ruolo abbia vissuto diverse trasformazioni nel corso del tempo in ragione delle transizioni culturali, sociali e normative cui le vicende storiche hanno sottoposto il nostro sistema scolastico e l’Italia in generale. Il presente lavoro si propone di presentare il quadro teorico, la metodologia e i risultati di una ricerca volta a studiare le concezioni – cioè i Modelli di Significazione – del contesto scolastico in un campione (n = 73) di dirigenti scolastici italiani. Tale conoscenza aiuta a comprendere i modi in cui questi attori orientano le diverse pratiche scolastiche e organizzative e dunque i modi con cui modulano l’efficacia e la qualità dei risultati che si ottengono. I risultati evidenziano una intrinseca variabilità culturale nei modelli di significato dei dirigenti che, in generale, mostra la loro consapevolezza circa il contesto istituzionale e le aspettative che gli utenti hanno del servizio educativo della scuola: in alcuni casi, il ruolo del dirigente è circoscritto al supporto regolativo del servizio educativo, mentre in altri viene interpretato come una funzione strategica per il governo delle trasformazioni sociali intese quali risorse e opportunità per l’innovazione del contesto scolastico. I risultati sottolineano anche un cambiamento culturale tendenziale in atto nel ruolo dei dirigenti che li porta a percepire se stessi sempre più come “manager”, invece che come “presidi”.