Many resources for many diagnoses: The contribution of specialist assistance to the development of the competence to recognize resources among school staff, class groups and families
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Abstract
With this article we aim to explain the contribution that psychological competence that deals with the individual-context relationship can give to the organizational development of schools in this historical moment. Our reflection has as its summit the function performed by those who work in the role of specialist assistant for pupils with disabilities in secondary schools. Today, in the daily practices with which school life is managed, we witness the effects, sometimes problematic, of the changes promoted by laws and cultural movements for the integration of students with disabilities. At the same time, the growth of diagnoses leads to the problem of the use of specialist assistance resources, often seen as insufficient and requested to a greater extent from the Region every year. We read the experience of insufficiency as a product of an individualistic reading of the problem and propose an alternative through the report of two interventions: the first centered on the relationships between specialist assistants and school organisation, the second on building the relationship with the diagnosed student, with their family and with the class.
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