Modelli di interventi inclusivi per la disabilità e i disturbi socio-emozionali (EBD) nell’infanzia e nell’adolescenza basati sulla resilienza.

Abstract

L’area della disabilità, dei disturbi socio-emozionali e dei disturbi del comportamento nell’infanzia e nell’adolescenza pone una lunga serie di questioni alle famiglie, alla scuola così come ai professionisti del settore, agli scienziati e più in generale alla società. Le politiche scolastiche, l’inclusione, l’integrazione degli studenti con disabilità, la categorizzazione e la classificazione dei disturbi, la scelta della terminologia, del modello e del paradigma scientifico, i metodi, le pratiche, il ruolo degli specialisti, degli insegnanti, degli educatori, le strategie psicosociali e le pratiche cliniche, la concettualizzazione e l’applicazione di queste pratiche, la filosofia e la qualità degli interventi, la loro interdisciplinarietà rappresentano alcuni aspetti contrastanti e controversi che si collocano all’incrocio tra molte discipline scientifiche, filosofie, pratiche e approcci epistemologici.
In questo articolo svilupperemo alcune delle questioni appena elencate, dando il nostro contributo in particolare riguardo all’epistemologia, alla filosofia e alla pratica nell’ambito della disabilità e dei disturbi dell’infanzia. Ci concentreremo soprattutto sulla critica al modello medico, alle nuove pratiche ispirate dal paradigma della resilienza e dall’approccio psicodinamico per i bambini con Bisogni Educativi Speciali (BES) (con disturbi di apprendimento, disturbi emotivi, con problemi di comportamento) e bambini provenienti da un ambiente familiare svantaggiato che manifestano problemi di adattamento a scuola.