L’esperienza scolastica degli studenti di una scuola secondaria di secondo grado Resoconto di una ricerca-intervento psicosociale per il contrasto alla dispersione scolastica
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Abstract
Si resoconta una ricerca-intervento psicosociale realizzata su committenza di una scuola secondaria di secondo grado del centro-sud Italia. Si interviene sulla dispersione scolastica, situandola entro la crisi della funzione di promozione sociale della scuola italiana che implica una crisi di reputazione della scuola stessa e un aumento di conflittualità tra scuola e famiglia. Si discute come la dispersione scolastica non sia un problema che concerne individui in condizione di fragilità, ma una questione che riguarda potenzialmente tutti gli studenti e dipende dal modo in cui l’esperienza scolastica stessa è rappresentata a livello emozionale inconscio. Per esplorare tale rappresentazione sono stati realizzati focus group con gli studenti delle classi prime, analizzati con l’AET (Analisi Emozionale del Testo). I risultati mostrano una scissione tra il modo in cui sono vissuti i rapporti tra pari e la scuola nel suo complesso, avente finalità di apprendimento. Manca la funzione del gruppo classe a supporto dell’apprendimento, che si configura come esperienza individuale. L’apprendimento è vissuto come un adempimento individuale, oggetto di una valutazione persecutoria da parte degli insegnanti, oppure come occasione dove imparare qualcosa di utile per il futuro, ma sempre come singoli, senza compagni. Nel rapporto tra pari, scisso dall’apprendimento, il desiderio di amicizia degli studenti fallisce entro dinamiche di inclusione-esclusione, e il gruppo classe implode entro rapporti aggressivi. I risultati della ricerca-intervento mostrano che all'ingresso nelle superiori gli studenti chiedono alla scuola di essere aiutati a pensare il proprio futuro, ma anche questa attesa viene vissuta come individuale, non condivisa. Infine la discussione dei risultati mostra come, al fine di intervenire sulla crisi di reputazione della scuola, sia cruciale promuovere esperienze di apprendimento condiviso, entro cui gli studenti possano fare esperienza di una competenza a lavorare produttivamente insieme tra loro e con gli insegnanti.
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