L'intervento psicologico nella scuola. Tra mandato sociale e committenza

Abstract

L’articolo propone una riflessione sull’attivazione di una funzione psicologica, attraverso la resocontazione di due esperienze di intervento psicologico in contesti scolastici del Sud e del Centro Italia. La prima esperienza è finalizzata alla prevenzione della dispersione scolastica e della discriminazione sociale. La psicologia interviene in una scuola, situata in un quartiere a rischio di emarginazione sociale, che ha difficoltà nel cogliere la domanda proveniente dalle famiglie e dagli studenti. La seconda esperienza attiene a un progetto di alternanza scuola-lavoro in un istituto secondario di secondo grado. Qui la psicologia interviene in una cultura scolastica individualista in cui, utilizzando etichette come “giovani” e “adolescenti”, la scuola perde di vista il rapporto tra studenti e contesto scolastico e la domanda formativa degli studenti. Le esperienze presentate si avviano a partire da un mandato sociale, espresso dai bandi di finanziamento pubblico, della Regione Puglia, con il programma “Diritti a scuola” e del Ministero dell’Istruzione, dell’Università, della Ricerca (MIUR). In entrambi i casi, le psicologhe non assumono il mandato alla lettera, ma colgono l’opportunità di intervento proposta dal mandato e si occupano di costruire con la scuola la committenza dell’intervento e di negoziare le rispettive funzioni, senza perdere di vista le finalità proposte dai bandi.