Molte risorse per tante diagnosi: Il contributo dell’assistenza specialistica per lo sviluppo della competenza a riconoscere risorse tra personale scolastico, gruppi classe e famiglie
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Abstract
Con questo articolo ci proponiamo di esplicitare il contributo che la competenza psicologica che si occupa della relazione individuo-contesto può dare allo sviluppo organizzativo delle scuole in questo momento storico. La nostra riflessione ha come vertice la funzione svolta da chi opera nel ruolo di assistente specialistico per alunni con disabilità nelle scuole di secondo grado. Oggi, nelle prassi quotidiane con cui viene gestita la vita scolastica assistiamo agli effetti, a volte problematici, dei mutamenti promossi da leggi e movimenti culturali per l’integrazione degli alunni con disabilità. Contemporaneamente il crescere delle diagnosi comporta il problema dell’uso delle risorse di assistenza specialistica, spesso vissute come insufficienti e richieste ogni anno in misura maggiore alla Regione. Leggiamo il vissuto di insufficienza come prodotto di una lettura individualistica del problema e proponiamo un’alternativa attraverso il resoconto di due interventi: il primo centrato sui rapporti tra assistenti specialistici e organizzazione scolastica, il secondo sulla costruzione del rapporto con lo studente diagnosticato, con la sua famiglia e con la classe.
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